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测试省平台研学大图效果-人工智能进校园点亮学生科学梦

测试

2025-08-19 16:15:46

沈阳一小研学旅行

2025-08-15 10:16:22

沈阳大东区举办系列行走研学活动

本报讯记者胡月梅报道为打造文化交流与知识共享的核心平台，打破传统静态阅读的局限，沈阳市大东区图书馆举办“读万卷书行万里路”系列行走研学活动，将阅读与行走相结合，引领读者走出图书馆，走进实地场景，亲身体验书中知识的鲜活与生动。活动采用“3+1+1”创新模式，即“专业讲解、嘉宾宣讲、互动交流+现场参观+研学手册”。通过邀请文保专家带领读者及中小学生走访历史遗址、名人故居、爱国主义教育基地等，对沿途的名胜古迹及其背后的故事进行讲解，同时以小讲座的形式引导读者深入探索，让读者充分感受文化的独特魅力。自活动启动以来，大东区已举办100余场不同主题的行走研学活动，覆盖到不同年龄层的社会群体，活动受到大家的积极响应。通过此次活动，实现文化知识的传播和积累，同时也为未来类似活动的开展提供有益的借鉴和参考。

2025-08-15 10:16:22

香港研学团畅游沈阳，共赴一场别开生面的东北研学之旅

2024年7月14日，一架载着期待与好奇的飞机在沈阳桃仙机场降落，40位香港小朋友组成的研学旅游团踏上了沈阳的土地，他们在这里将开启为期8天的研学之旅，沈阳市文旅局局长刘克斌亲自前往桃仙机场迎接，并向每位小朋友赠送定制款2024，春天花正开系列环保手拎袋等欢迎礼物，现场洋溢着热情与喜悦。在接机仪式上，刘克斌局长与小朋友们亲切互动，共同喊出了“一路向北，沈阳最美”，为这次研学之旅注入了活力与期待。记者了解到，此次香港研学团的第一站选择了沈阳的工业明珠——华晨宝马铁西工厂和中航沈飞民用飞机公司，让孩子们近距离感受沈阳的工业实力和航空梦想。在历史文化的探索上，研学团参观了沈阳故宫，这座见证了清朝历史变迁的皇家宫殿，让小朋友们对清朝入关前后的历史有了更加直观的认识。随后，他们漫步在满清一条街，亲身体验了满清文化的民俗风情，并通过品尝沈阳的特色美食“八大碗”，感受到了东北饮食的独特风味。春秋旅游门店店长马英明向记者透露，为了确保香港研学团在沈阳的行程充实且富有教育意义，他们的团队做了精心的准备。导游们提前进行了饮食差异的摸排和调查，并对各个景点进行了深入的培训，以便更好地引导小朋友们了解沈阳的风土民情，深入体验满清文化。马英明表示，此次香港研学团的活动不仅让小朋友们领略了东北地区的自然风光和历史文化，也加深了他们对我国传统文化的了解。通过这样的研学旅行，小朋友们能够更好地理解传统文化，感受东北的烟火气息。随着香港研学团的到来，沈阳这座历史与现代交融的城市，再次成为了连接两岸民间友谊的桥梁，也让东北地区的风情和文化得到了更广泛的传播。马英明还强调，春秋旅游将继续挖掘沈阳的旅游资源潜力，以更加开放的态度和精心策划的旅行线路，迎接来自世界各地的游客，让沈阳的魅力被更多人知晓和喜爱。

2025-08-15 10:16:22

研学国家政策解读 | 9.文化和旅游部采取了哪些措施规范研学旅行服务与发展？

问：文化和旅游部采取了哪些措施规范研学旅行服务与发展？答：2016年12月，原国家旅游局组织制定并发布了《研学旅行服务规范》（LB/T054-2016），对规范研学旅行发展提出了指导性意见，也是目前各研学旅行服务机构执行标准。 2021年6月，文化和旅游部积极推动将“研学旅行指导师”作为新职业纳入《国家职业分类大典》。 2022年2月，文化和旅游部办公厅教育部办公厅国家文物局办公室印发《关于利用文化和旅游资源、文物资源提升青少年精神素养的通知》（办公共发〔2022〕29号）指出：鼓励公共图书馆、文化馆（站）、美术馆、博物馆、纪念馆等公共文化机构，为青少年就近参加文化活动提供场地、设备、师资等方面的便利。具备条件的公共文化机构设置未成年人专属活动空间和固定服务时段，组织适合中小学生的公益性文化艺术培训服务和社会实践活动。

2025-08-15 10:16:22

如何将美育融入学校的每一个“细胞”？这些做法可供参考

如何以大美育引领学校转型发展，如何通过创建课程、活动、学科教学、跨学科教学、校园环境等方面相互“融通”构建大美育体系？广东省深圳市光明区玉律学校开展美育探索，“从零到一”建立艺术教育体系，“从一到大”改革美育培养体系，探索综合性美育体系建设，将美育融入学校每一个“细胞”，用美育连通学校每一根“神经”。五育课程相互融通 2007年以前，学校没有专业的音乐、美术教师，艺术课程由其他学科教师兼任，美育课程的开展也受到课程安排、教学环境的限制。针对上述情况，学校构建大美育下的“玉律课程”体系，把五育看作一个教育整体，进而将美育课程与德育、智育、体育、劳动教育等有机融通。以学生发展需要为主线，结合教师专业技能，学校将合唱、水墨、舞蹈等美育元素融入日常课堂教学。以音乐学科为例，学校开设一年级儿童音乐剧课、二年级舞蹈课、三四年级合唱课、五六年级民乐鉴赏课。在美术课程建设中，为了保证学生连贯的美术创作时间，学校将每周两节美术课合成“美术大课堂”，根据学生年龄阶段发展特点，开设一年级想象儿童画课、二年级创意手工课、三年级水墨画课、四年级艺术设计课、五年级科幻绘画课、六年级美术综合实践课，以学生年龄的纵向发展为主线，发展学生综合能力。美育与校园活动融通学校将美育与班队活动相互融通，梳理出基于学生成长特点、立足学生立场的“校园四季”活动——美丽春天节、缤纷夏天节、向上秋天节、温暖冬天节。在四季活动中，学生通过社团勾连日常生活，将社团所学进行创造性再加工和展示。比如，在“草木风采秀”活动中，学生制作花帽子、吟唱草木诗歌、组织草木服装秀；在“社团风采秀”“班级风采秀”等活动中，每个学生都有展示自我的舞台……这些活动充分挖掘了美育的育人价值，丰富了学生的审美实践和审美体验，同时也让美育有了新的发展空间。美育与学科教学融通学校将美育与学科教学融通，发挥学科教师的自主性，充分挖掘美育资源打造年段特点鲜明、唤醒成长活力的“美育全纳”课程，将美育实践与语文、数学、英语等基础学科完整融合，渗透在各学科的教育教学全过程，以求全方位、全时性体现美育的育人功能和育人价值。在语文学科教学中，教师深入挖掘课程中的美育资源，结合教学实际让学生在经典文本品析、诗词赏析、书法临摹等内容的学习中培养审美鉴赏能力。比如，教师在讲授王维诗歌时，引导学生以诗配画的形式学习，同时辅之以音乐、古诗剧编演等形式进行深入品析鉴赏。以“表演”这一美育功能点为例，语文教师在教学实践中进行了深入的挖掘和研究，确认了不同形式的表演带给课堂的新活力——课堂变得宽松、活跃、新颖。在学生成长层面，表演活动可以帮助学生感受字里行间的形态美、意态美、节奏美、韵律美，进而受到情的感染、美的熏陶。美育与跨学科教学融通学校利用活动资源，尝试将各学科课程贯通起来。教师在各学科中寻找跨学科教学资源，实现学科课程结构的关联和过程的转化，进而帮助学生完成美育素养的提升。学校每学期举办校园四季节、科技节、体育节、艺术节、社会实践、科学探索等活动，教师基于活动进行融合美育的跨学科教学实践探索。比如，教师在班队课中运用语文、美术、信息技术等学科知识技能，指导学生为活动设计图文并茂的海报、邀请函、心得卡片等，让学生在跨学科学习中感受美、创造美，提高学生的审美素养和创新能力。当教师挖掘出这些教育资源，便找到了美育与跨学科教学融合的切入点。学校还会挖掘学科课程的美育价值。比如，在科学课的植物生命探索与美术课的植物写生跨学科教学中，教师挖掘课程的“认识性”价值包括植物知识、写生植物时的技能和方法，课程的“智慧性”价值是美术学科特有的观察的不同视角和表现策略、学习经历和体验等，“成长性”价值则有审美意识与能力、观察与思考、认识环境、爱护环境等。教师将自己对学科教学育人价值和美育价值的认识转化为日常教学生活中真实具体的行为、策略、方法，让学生对学科知识和审美功能的认识不仅仅停留在纸面和黑板上，从而实现美育与跨学科教学的融合。美育与校园环境融通学校地处深圳市西部偏远区域，物理空间局限、设施设备单调，校园环境也缺乏美感。2014年开始，学校进行了改造，相继建成水墨室、陶艺工作室、美术馆等专业教室和场馆。为了强化视觉上的审美感知，校园内的建筑设计采用的是中国传统建筑的灰瓦白墙元素，点缀跳跃醒目的红橙两色。中国传统建筑元素与现代建筑元素的融合，体现了校园文化环境应该包括艺术氛围和人文关怀。此外，校园分成前后两个区域，实行校区的“动静分离”——教学楼前的区域为“静区”，有静园、文化广场、现代资源中心等；教学楼后的区域为师生运动的“动区”，有体育广场、篮球手球场、低幼活动区等。此外，学校请教师和学生参与到环境构建中来，从美育教室的高品质设计到每个班级的艺术氛围营造，从温馨精致的洗手间到现代舒适的资源中心，从静园的“光阴瀑布”“弯月亭”到长在柱子上的植物，再到开放的校园艺术馆、茶艺馆……学校的每个角落都包含着师生的智慧和创造力。学校将继续深化美育改革创新的实践探索，完善“融通”美育育人方案，让学生的文化自信在美的熏陶化育中生根发芽，让中华优秀传统文化和中华美育精神一代代传承下去。（作者：王婷、肖晓艺；单位系广东省深圳市光明区玉律学校）

2025-08-15 10:16:21

研学国家政策解读 | 3.《意见》对推进中小学生研学旅行工作提出了哪些目标要求？

问：《意见》对推进中小学生研学旅行工作提出了哪些目标要求？答：《意见》对各地中小学研学旅行的开展提出了“四个以”的基本要求，即开展研学旅行工作要以立德树人、培养人才为根本目的，以预防为重、确保安全为基本前提，以深化改革、完善政策为着力点，以统筹协调、整合资源为突破口，因地制宜开展研学旅行。探索形成中小学生广泛参与、活动品质持续提升、组织管理规范有序、基础条件保障有力、安全责任落实到位、文化氛围健康向上的研学旅行发展体系。让广大中小学生通过研学旅行增强对坚定“四个自信”的理解与认同；同时学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2025-08-15 10:16:21

研学国家政策解读 | 1.教育部推进中小学生研学旅行的政策性文件有哪些？

问：教育部推进中小学生研学旅行的政策性文件有哪些？答：2012年教育部下发《关于开展中小学生研学旅行试点工作的函》，各地根据此函开始试点。2014年教育部基础教育司印发《关于进一步做好中小学生研学旅行试点工作的通知》，扩大研学旅行试点范围；7月，教育部发布《中小学学生赴境外研学旅行活动指南（试行）》，为整个境外研学活动划定了基本标准和规则；8月，国务院发布《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴。 2016年11月，教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基一〔2016〕8号）（以下简称《意见》），进一步明晰研学旅行的意义，明确研学旅行的工作目标、基本原则、主要任务和组织保障等，从政策层面将研学旅行列入中小学课程，为中小学研学旅行提供了重要的政策支持与导向。 2017年8月，教育部印发《中小学德育工作指南》（教基〔2017〕8号），明确由学校组织开展研学旅行，以推进中小学生综合素质的提升；同年9月，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》（教材〔2017〕4号），确立将研学实践活动纳入学校教育学分系统。

2025-08-15 10:16:21

新时代小学劳动教育如何开展？抓住这四个策略

习近平总书记指出：“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己。”随着《义务教育课程方案（2022年版）》的颁布，劳动课程从综合实践活动课程中分离出来，成为一门独立的必修课程。在新时代，劳动教育被赋予了更多的育人功能，我们要通过多种途径对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育，培养学生的全面发展。设置劳动课程，丰富内容要想充分发挥劳动的教育意义，开发劳动教育课程是核心和关键，其中学校在劳动教育中承担极为重要的角色。一要设置劳动课程。保证每周不少于1课时的劳动教育课程，课程以学校为主要劳动场所，根据学生年龄段特点组织开展日常生活劳动和校园劳动，帮助学生习得劳动技能、培养劳动习惯。二要结合学校实际，创设劳动条件。充分发挥校内劳动实践基地的作用，统筹安排学生在实践基地开展劳动实践活动。如校内开辟种植园，组织学生种菜种花，指导学生浇水、除草、施肥、收获。三要重视榜样示范作用。学校可以有计划开展劳动竞赛、劳动手抄报展览等劳动主题活动，丰富劳动教育形式，教育学生珍惜劳动成果；还可以邀请劳动模范、工匠大师等到学校进行讲座或示范教学，引导学生崇尚劳动，尊重劳动人民。四要建立劳动评价机制。对学生的劳动表现进行评价和激励，学校可以设置劳动奖章、劳动之星等荣誉称号，表彰在劳动教育中表现突出的学生。重视课堂教学，学科融合将劳动教育融入到各学科教学中，通过课程学习掌握劳动知识。劳动教育不仅仅是建立在《劳动》这一个学科上的，它应该是众多学科的融合。现有的小学教材中，就很注重劳动教育的渗透。例如语文学科中的古诗词教学，就可以让学生在诗词音韵中领悟劳动的美与乐。如辛弃疾的“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”写出了一家人其乐融融的劳动场景。而数学中的植树、铺地砖则从计算设计等方面阐释劳动的智慧。将劳动教育与道德与法治、语文、数学、科学等学科相融合，找准学科渗透劳动教育的切入点和契合点，多途径、多层面有机地融入劳动教育元素，寓劳于无形。立足家庭教育，家校联手家校密切合作，能使劳动教育有效开展。一要加强家校沟通。尊重家长，善待家长，是做好学生劳动教育工作的前提。积极参与到学生的劳动教育中来，既补齐学校开展劳动教育实践场所的短板，也利于教师引导学生对劳动教育课程大胆探究、开放教学思路，巩固劳动教育教学效果。二要合理利用家校资源。家是学生劳动教育最好的实验所和检验地，用好将会事半功倍。学生在学校接受老师的劳动教育引导，回家后便可以实践，如低年级孩子在家可参与摘菜、扫地等；中年级孩子回家后学会用简单的烹饪器具按照一定的流程煮饭、加热饭菜等；高年级孩子回家用简单的烹饪方法做2-3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋、炒青菜等。在学生参与家庭劳动的过程中，家人便是孩子最好的劳动教育指导师，对学生日后良好劳动习惯养成具有积极作用。放眼校社协同，场地辐射劳动教育的开展，还可以从课堂、校园、家庭走出来，走向社会。劳动的场地不能止步于校域里的清洁区、种植园，而应该有效地挖掘周边场域有价值的劳动资源。如引导学生走向社区，与社区居委会手牵手，开展“大手拉小手”志愿服务活动；走进公园广场，开展垃圾分类宣传实践、清除小广告等公益活动；走向县域，开拓地域文化中的劳动特色资源，进行地域文化特色劳动实践活动。如容县沙田柚等地方特产丰富，可以组织学生参加果园授粉、除草、摘果等活动，提升劳动技能和劳动素养的同时，还增强身为容县人的自豪感和使命感。劳动是成长的必修课，学校应联合家庭和社会共同开展劳动教育，积极探索利用家校社协同育人的策略，拓展课程实施的多元方式。通过劳动这个基本途径，在小学生德育教育中播下劳动意识的种子，提高学生的动手，动脑及手脑协调的能力，培养学生的劳动素养，让学生在劳动教育的过程中促进人格健康发展。（作者李叶遥系容县容州镇中心学校教师）

2025-08-15 10:16:21

科学教育高质量发展面临哪些关键问题？又该如何解决？

2024年1月，习近平总书记在主持中央政治局第十一次集体学习时强调：“要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。”基础教育阶段的高质量科学教育是培养科技创新人才的重要基础，是我国新质生产力发展源源不断的动力，更是我国在未来国际竞争中取得优势的基石。然而，长期以来，由于对基础教育阶段科学教育的重视不足，造成我国中小学生接受科学教育的质量不高，科学教育师资专业化水平整体落后，“重知识掌握、轻创新训练、弱技能实践”的现象普遍存在。科学教育高质量发展面临的关键问题一是育人模式尚未彻底变革，无法适应科技创新人才培养的需求。新一轮科技革命和产业变革要求必须改变以往以知识和技能为本位的教育，转向以能力和素养为本位的教育，更加强调面向学生终身发展开展教学活动。中小学的科学教育应该能够激发青少年对于科学学习的兴趣和对科学探究的持续热情，并支持他们掌握开展科学实践的能力，形成对于科学身份的认同以及从事科学事业的坚定信念。但是，在实际教学中，往往还是以教师为中心，关注具体知识点的教授，以讲授式教学为主，跨学科、探究式的教学方式未能真正在课堂普遍实现；忽视对学生科学素养培养极为关键的实验教学，学生动手实验的机会较少，能够开展项目式等促进创新学习的机会不足，极大地影响了学生创新思维和能力的培养。二是专业化研究队伍薄弱，难以有效支撑科学教育实践。欧美一些国家能够有效推进科学教育改革并取得一定成效，与其拥有长期稳定的科学教育研究资助体系、专业化科学教育研究团队，以及坚持循证导向的研究与实践探索密不可分。在要求学生以科学严谨的态度认真对待科学教育的同时，基于专业化团队形成理论与实证研究来反哺科学教育改革的重要性不言而喻。然而，当前我国的科学教育研究资助还处于起步阶段，各方面资源投入有限，难以形成长久的团队合作关系，这为有效支撑我国科学教育改革实践带来了实际困难。三是科学教育教学与研究的融合有待深化，科技创新人才培养“指南针”效果不佳。为厚植未来的科技创新人才培养沃土，缩小城乡科学教育差距，2022年4月教育部发布《义务教育科学课程标准（2022年版）》，明确科学课程要从科学观念、科学思维、探究实践和态度责任4个维度培养学生的核心素养。实践中，如何推动落实科学课程标准的“指南针”作用，如何基于学生的动态需求反哺科学课程标准的持续改革，成为影响科技创新后备人才培养的重要方面。然而，当前科学教育课程的教学实践与标准研究互相剥离。一方面，我国高校和研究机构中从事科学教育研究的专业人员对于教学实践中的真实问题缺乏深入、持续的参与式观察，对标准改革后的实践难题尚未能提出系统性的策略指导；另一方面，经验丰富的一线教师往往缺少由经验转换成研究的科研平台和支持机会，科学教育从业人员之间的共建共促联动机制尚未建立，互动交流的合作渠道亟待打通。四是家校社协同联动机制的保障缺位，科技创新人才培养“同心圆”成效有限。高质量的科技创新人才培养，既需要学校师生的积极配合，更需要家庭与社会的通力合作。家庭参与科技创新人才培养，有利于以非正式的手段方式，全方位营造科学教育的“第三课堂”，促进青少年科学兴趣的培养。然而，如何以制度保障画好家校社协同联动的“同心圆”，成为制约其发展的壁垒。科研人员和科研机构参与科学教育的激励机制和长效机制仍未建立，企业和社会力量参与科学教育缺乏切实可行的鼓励政策和规范性的参与渠道，家庭中开展科学教育缺乏必要的指导和资源支持。破解科学教育改革难题的路径一是引领优化科学教育体系。切实推动政策落实，2023年教育部等18部门发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，对着力在教育“双减”中做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、人才高质量发展做出了部署规划。为使政策取得实效，需要进一步细化各部门的任务分工，明确目标任务，落实改革所需的经费保障，并强化追踪问效，确保改革能触达课堂、触达学生，科学教育质量得到明显提高。二是着力突破教育薄弱环节。提升教师科学素养，重点加强中小学科学教师的科学教育专业能力，转变教师观念与教学方式，推进从“教知识”到“发展科学素养”的教学变革。创新科学教师培养途径，培养具有科学和科学教育“双背景”的复合型优秀科学教育师资。倡导学科教育与科学教育融合。重视各学科素养对科学素养发展的基础性作用，如通过将工程教育融入科学教育，激发学生对科学的兴趣，促进批判性思维和创新思维的发展，提高学生将科学知识转化为实际探究和应用的能力。三是共建“大科学”教育的创新氛围。重视人文教育与科学教育融合。强调科学共同体在研究过程中形成的独特文化，吸纳人文教育对社会和伦理问题的关切，鼓励人文教育参与到科学教育的多样化教育情境中，促进学生的全面发展。鼓励科学共同体和科研机构参与科学教育和科学教师培养。科学家通过国家实验室等开放平台让未来的科学教师理解真实的科学研究过程，并指导科学教育的课程标准编制、教育资源开发和课堂设计，使课堂学习更加接近科学研究的实际过程。四是精准强化科学教育研究。设置专门的高层次科学教育研究机构和智库，开展基础性、前瞻性和战略性研究，设立科学教育研究基地和实践基地，在国家相关资助体系中设立专门资助通道，稳定培育和支持科学教育领军学者。鼓励教育领域学者、科学家，科学史、科学哲学、科学学以及心理学、认知神经科学等领域的研究者协作，强化基于证据的理论创新和实践改进研究，并与全球顶尖科学教育团队开展实质性合作。强化科学教育学术共同体建设，逐渐形成我国的科学教育理论体系。（作者：徐洪，系北京师范大学科研院常务副院长）

2025-08-15 10:16:21

重要通知！“研学旅行指导师”正式更名为“研学旅游指导师”

今年5月，人力资源社会保障部发布公告，公示一批新职业信息，附件中拟调整变更职业（工种）信息提出将“研学旅行指导师（4-13-04-04）”职业名称变更为“研学旅游指导师”。日前，人力资源社会保障部办公厅、市场监管总局办公厅、国家统计局办公室印发《关于发布生物工程技术人员等职业信息的通知》（以下简称《通知》），遴选确定了生物工程技术人员等19个新职业、汽配销售经理人等28个新工种信息，调整变更了11个职业（工种）信息。附件中调整变更职业（工种）信息明确将“研学旅行指导师（4-13-04-04）”职业名称变更为“研学旅游指导师”。同时，将职业定义变更为“策划、制定、实施研学旅游方案，组织、指导开展研学体验活动的人员”。一起来看通知全文。人力资源社会保障部办公厅市场监管总局办公厅国家统计局办公室关于发布生物工程技术人员等职业信息的通知人社厅发〔2024〕36号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）、市场监管局（厅、委）、统计局，中央和国家机关有关部门组织人事部门，中央军委政治工作部兵员局、文职人员局，有关行业组织、企业人事劳动保障工作机构：根据《中华人民共和国劳动法》有关规定，为贯彻落实《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》提出的“健全符合我国国情的现代职业分类体系，完善新职业信息发布制度”要求，开发新的就业增长点，我们面向社会持续公开征集新职业信息。经专家评估论证、书面征求中央和国家机关有关部门意见、面向社会公开征求意见等程序，此次遴选确定了生物工程技术人员等19个新职业、汽配销售经理人等28个新工种信息，调整变更了11个职业（工种）信息，现予发布。附件：生物工程技术人员等职业信息人力资源社会保障部办公厅市场监管总局办公厅国家统计局办公室 2024年7月25日

2025-08-15 10:16:21

红色经典

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2025-08-15 10:16:21

凝聚统战力量！沈阳沈北新区乐之研学实践基地开工助推乡村产业提档升级

中新网辽宁新闻5月16日电5月13日上午，沈阳乐之研学实践基地开工仪式在沈阳市沈北新区黄家街道大丁村顺利举行。作为沈北新区委统战部“光彩兴村”行动引入并重点关注的项目，建成后将进一步丰富大丁村文旅业态，为拓宽农民增收渠道、增强乡村振兴活力、推进乡村产业提档升级探索出新路径。焦资源优势，搭建沟通桥梁。近年来，沈北新区委统战部学习运用“千万工程”经验，以“万企兴万村”行动为契机，发起凝聚统战力量、助力乡村振兴的“光彩兴村”三年行动，搭建统一战线成员走进乡村、服务乡村、扎根乡村的载体平台。由区委副书记、统战部部长亲自带队，先后组织4批次76位企业家深入农村调研座谈，“乐之研学基地”项目负责人刘燕灵原有一家工业照明企业，在一次深入大丁村的调研中，萌生出投资研学基地的想法，随即开始规划实施，区委统战部精准高效的对接为“乐之研学基地”项目的签约落成打下良好基础。聚焦服务保障，确保项目落地。为确保项目落地，区委统战部联合文旅局、街道、村委会形成工作合力，深度对接企业需求，为企业建设农耕研学基地及配套昆虫博物馆等设施提供帮助，将研学基地项目纳入大丁村农文旅融合发展的整体规划中，修缮闲置的蔬菜大棚、村委会旧址等场地供企业使用，降低企业初创成本，大大增强了企业家发展项目的信心和决心，确保项目顺利落成、开工。聚焦氛围营造，强化典型宣传。 “乐之研学基地”项目作为区委统战部引导企业家延伸农业产业链条的成功案例，将向全区统一战线各领域宣传推广，以企业家敢于创新创业、不忘回报社会的光彩精神，带动更多统战成员拓展农业多种功能、挖掘乡村多元价值，在路径和举措上不断探索创新，持续推动乡村振兴走深走实。

2025-08-15 10:16:20

研学国家政策解读 | 2.《意见》出台的背景和意义是什么？

问：《意见》出台的背景和意义是什么？答：中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。对于促进中小学生全面发展，推动基础教育改革，促进经济社会发展有重要意义。《意见》的出台，一是贯彻国家重大方针政策的重要举措；二是推动基础教育改革发展的重要途径；三是加强社会主义核心价值观教育的重要载体；四是提升研学旅行工作水平的现实需要。

2025-08-15 10:16:20

科学教育高质量发展面临哪些关键问题？又该如何解决？

2024年1月，习近平总书记在主持中央政治局第十一次集体学习时强调：“要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。”基础教育阶段的高质量科学教育是培养科技创新人才的重要基础，是我国新质生产力发展源源不断的动力，更是我国在未来国际竞争中取得优势的基石。然而，长期以来，由于对基础教育阶段科学教育的重视不足，造成我国中小学生接受科学教育的质量不高，科学教育师资专业化水平整体落后，“重知识掌握、轻创新训练、弱技能实践”的现象普遍存在。科学教育高质量发展面临的关键问题一是育人模式尚未彻底变革，无法适应科技创新人才培养的需求。新一轮科技革命和产业变革要求必须改变以往以知识和技能为本位的教育，转向以能力和素养为本位的教育，更加强调面向学生终身发展开展教学活动。中小学的科学教育应该能够激发青少年对于科学学习的兴趣和对科学探究的持续热情，并支持他们掌握开展科学实践的能力，形成对于科学身份的认同以及从事科学事业的坚定信念。但是，在实际教学中，往往还是以教师为中心，关注具体知识点的教授，以讲授式教学为主，跨学科、探究式的教学方式未能真正在课堂普遍实现；忽视对学生科学素养培养极为关键的实验教学，学生动手实验的机会较少，能够开展项目式等促进创新学习的机会不足，极大地影响了学生创新思维和能力的培养。二是专业化研究队伍薄弱，难以有效支撑科学教育实践。欧美一些国家能够有效推进科学教育改革并取得一定成效，与其拥有长期稳定的科学教育研究资助体系、专业化科学教育研究团队，以及坚持循证导向的研究与实践探索密不可分。在要求学生以科学严谨的态度认真对待科学教育的同时，基于专业化团队形成理论与实证研究来反哺科学教育改革的重要性不言而喻。然而，当前我国的科学教育研究资助还处于起步阶段，各方面资源投入有限，难以形成长久的团队合作关系，这为有效支撑我国科学教育改革实践带来了实际困难。三是科学教育教学与研究的融合有待深化，科技创新人才培养“指南针”效果不佳。为厚植未来的科技创新人才培养沃土，缩小城乡科学教育差距，2022年4月教育部发布《义务教育科学课程标准（2022年版）》，明确科学课程要从科学观念、科学思维、探究实践和态度责任4个维度培养学生的核心素养。实践中，如何推动落实科学课程标准的“指南针”作用，如何基于学生的动态需求反哺科学课程标准的持续改革，成为影响科技创新后备人才培养的重要方面。然而，当前科学教育课程的教学实践与标准研究互相剥离。一方面，我国高校和研究机构中从事科学教育研究的专业人员对于教学实践中的真实问题缺乏深入、持续的参与式观察，对标准改革后的实践难题尚未能提出系统性的策略指导；另一方面，经验丰富的一线教师往往缺少由经验转换成研究的科研平台和支持机会，科学教育从业人员之间的共建共促联动机制尚未建立，互动交流的合作渠道亟待打通。四是家校社协同联动机制的保障缺位，科技创新人才培养“同心圆”成效有限。高质量的科技创新人才培养，既需要学校师生的积极配合，更需要家庭与社会的通力合作。家庭参与科技创新人才培养，有利于以非正式的手段方式，全方位营造科学教育的“第三课堂”，促进青少年科学兴趣的培养。然而，如何以制度保障画好家校社协同联动的“同心圆”，成为制约其发展的壁垒。科研人员和科研机构参与科学教育的激励机制和长效机制仍未建立，企业和社会力量参与科学教育缺乏切实可行的鼓励政策和规范性的参与渠道，家庭中开展科学教育缺乏必要的指导和资源支持。破解科学教育改革难题的路径一是引领优化科学教育体系。切实推动政策落实，2023年教育部等18部门发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，对着力在教育“双减”中做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、人才高质量发展做出了部署规划。为使政策取得实效，需要进一步细化各部门的任务分工，明确目标任务，落实改革所需的经费保障，并强化追踪问效，确保改革能触达课堂、触达学生，科学教育质量得到明显提高。二是着力突破教育薄弱环节。提升教师科学素养，重点加强中小学科学教师的科学教育专业能力，转变教师观念与教学方式，推进从“教知识”到“发展科学素养”的教学变革。创新科学教师培养途径，培养具有科学和科学教育“双背景”的复合型优秀科学教育师资。倡导学科教育与科学教育融合。重视各学科素养对科学素养发展的基础性作用，如通过将工程教育融入科学教育，激发学生对科学的兴趣，促进批判性思维和创新思维的发展，提高学生将科学知识转化为实际探究和应用的能力。三是共建“大科学”教育的创新氛围。重视人文教育与科学教育融合。强调科学共同体在研究过程中形成的独特文化，吸纳人文教育对社会和伦理问题的关切，鼓励人文教育参与到科学教育的多样化教育情境中，促进学生的全面发展。鼓励科学共同体和科研机构参与科学教育和科学教师培养。科学家通过国家实验室等开放平台让未来的科学教师理解真实的科学研究过程，并指导科学教育的课程标准编制、教育资源开发和课堂设计，使课堂学习更加接近科学研究的实际过程。四是精准强化科学教育研究。设置专门的高层次科学教育研究机构和智库，开展基础性、前瞻性和战略性研究，设立科学教育研究基地和实践基地，在国家相关资助体系中设立专门资助通道，稳定培育和支持科学教育领军学者。鼓励教育领域学者、科学家，科学史、科学哲学、科学学以及心理学、认知神经科学等领域的研究者协作，强化基于证据的理论创新和实践改进研究，并与全球顶尖科学教育团队开展实质性合作。强化科学教育学术共同体建设，逐渐形成我国的科学教育理论体系。（作者：徐洪，系北京师范大学科研院常务副院长）

2025-08-15 10:16:20

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