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研学旅行应符合哪些特点？

国家教育部基础教育一司司长王定华针对研学旅行的特点提出了“两不算，两才算”：第一个特点，校外排列课后的一些兴趣小组、俱乐部的活动，棋艺比赛、校园文化，不符合研学旅行的范畴。第二个特点，有意组织。就是有目的、有意识的，作用于学生身心变化的教育活动，如果周末三三两两出去转一圈，那不叫研学旅行。第三个特点，集体活动。以年级为单位，以班为单位，乃至以学校为单位进行集体活动，同学们在老师或者辅导员的带领下一起活动，一起动手，共同体验相互研讨，这才是研学旅行。如果孩子跟着家长到异地转一圈，那也只是旅游。第四个特点，亲身体验。动手做做中学，学生必须要有体验，而不仅是看一看、转一转，要有动手的机会、动脑的机会，动口的机会，表达的机会，在一定情况下，应该有对抗演练，逃生的演练，应该有出点力，流点汗，乃至经风雨、见世面。出处：2014年4月19日，国家教育部基础教育一司司长王定华在第十二届全国基础教育学校论坛上发表的题为《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲。

2023-07-10 14:15:50

研学旅行专业化人才培养亟待破局

健全学校、家庭和社会协同育人机制，是进入新时代办人民满意教育的新要求。而中小学生研学旅行则是新时代健全学校、家庭和社会协同育人机制的重要实施途径，是学校教育和校外教育衔接的有效创新形式。自2016年教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》出台以来，研学旅行在全国各地开展得可谓如火如荼。教育部已遴选了622个国家级中小学生研学实践教育基地、营地，初步建立了覆盖全国以营地为枢纽、基地为站点的互联互通的研学旅行网络布局。但在快速发展过程中，也出现了师资短缺、资金不足、管理滞后、协调机制不健全等问题，其中师资成为影响研学旅行高质量发展的关键因素。据某研学旅行营地负责人介绍，在他们招录的143名教师中，只有11名教师有研学旅行课程设计与实施能力。可见，研学旅行专业化人才培养刻不容缓。2019年，教育部增补设置“研学旅行管理与服务”高职专业，主要面向旅行社、相关旅行景区（点）、文博场馆、公共文化场馆、研学旅行基地（营地）等企事业单位，培养从事研学旅行运营、设计、咨询、营销、方案实施等工作的技术技能人才。同时，“研学旅行策划与管理”“研学旅行课程设计与实施”已列入教育部发布的“1+X”职业技能等级证书。2020年，已有33所高职院校的“研学旅行管理与服务”专业开始招生，今年预计将有80多所院校进行该专业招生。加强专业化人才培养，是推进研学旅行高质量发展的重要举措。为确保这一举措切实落地见效，笔者以为应重点从以下四个方面着手。一是强化研学旅行人才培养的教育专业性。教育性是《关于推进中小学生研学旅行的意见》规定的第一原则。目前33所高职院校的“研学旅行管理与服务”专业招生基本都是在旅游职业院校，教育教学是在旅游类专业基础知识上的深化和拓展。显然，以“旅游”为核心要素的专业知识与技能，比如线路设计、策划运营、市场营销等优势较为突出，但教育性要素，特别是课程设计、课程组织、课程实施、课程评价等专业知识与技能相对薄弱。而中小学生的研学旅行不同于一般游览，中小学生的身心、思想和行为都处于成长发育阶段，其认知能力、观察能力、思考能力、探究能力、判断能力、分析和解决问题能力，需要教师在实践课程中加以引导、激发和培养。因此，强化育人意识、突出教育专业性是夯实研学旅行人才培养的重要根基。研学旅行人才培养亟待强化教育专业性。这是新时代落实立德树人根本任务、推进高质量研学旅行的基本要求，也是直接关系研学旅行能否达到良好育人效果的必然要求。因此，“研学旅行管理与服务”专业的人才培养要能结合中小学生身心特点、接受能力和学生发展需求，确定小学、初中、高中不同学段的研学旅行活动课程目标，在设计活动主题和具体内容时区别于一般旅游活动，做到有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类等多种类型的活动课程。只有这样，才能凸显中小学生研学旅行的实践育人功能，促进学生积极践行社会主义核心价值观，激发学生对党、国家和人民的热爱之情；才能推动全面实施素质教育，引导学生主动适应社会，促进形成正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二是强化研学旅行人才培养的实践性。实践性是中小学生研学旅行的本质属性和核心要义。换言之，没有实践体验就不成其为研学旅行。研学旅行是培养学生家国情怀和社会责任感的重要方式。也正因如此，教育部2017年和2018年遴选全国研学旅行基地（营地）时均命名为“研学实践教育基地（营地）”。研学旅行人才培养要牢牢把握住实践性原则，强化实践育人的方法和策略，优化教学方式，注重真实情境下探究式、体验式、互动式、项目式教学，能够在研学旅行中，结合域情、校情和生情，有针对性地开展实践养成教育，在实践中培养学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。强化研学旅行人才培养的实践性，需要进一步加强实践性教学环节，增加实践教学课时占比，拓宽实践育人载体，推动建立党委和政府统筹谋划，行业企业、基地营地协同联动，大中小学一体化扎实推进的“实践育人共同体”。2021年4月29日，第十三届全国人大常委会第二十八次会议通过关于修改《中华人民共和国教育法》的决定，将第五条修改为“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。照此要求，研学旅行人才培养必须与生产劳动和社会实践相结合，让学生在亲身实践中进行体验、体悟、体认和体行，在行万里路的社会实践中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就。三是强化研学旅行人才培养的融合性。研学旅行让学生走出校门，走向自然，走向社会，走向真实的世界，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。走出校门一步，就意味着对学科的超越。因此，研学旅行人才培养要突破传统学科知识传授的束缚，打破学科逻辑系统的界限，进行跨学科融合培养。要促进各学科知识的综合学习运用和融会贯通，避免仅从学科知识体系出发。由于现实中的实践问题是不分科的，具有综合性，这就要求学校教师能够打破学科界限，选择富有意义的研学主题，鼓励学生跨领域、跨学科探究。比如，要善于综合分析研学地点有哪些特色资源可以整合，将各种资源整合转化为教育资源，认真研究如何利用这些资源确定研学主题，开发精品课程，引导学生有效开展研究性学习与旅行体验相结合的实践教育活动。研学旅行人才培养要强化融合性。从内容上来说，要强化课程融合，通过跨学科课程的有机融合，培养德智体美劳全面发展型人才。要了解实践育人活动的组织和管理知识，掌握相关技能与方法，能组织中小学生开展丰富多彩的研学实践活动。从形式上来说，要强化学校与基地营地、学校与社会的融合。在这一点上，可充分发挥职业教育人才培养“产教融合、校企合作”的特殊优势，突出“知行合一”的专业属性。另外，要强化师资队伍融合。根据研学旅行活动课程的实施需求，促进理论与实践、专兼职教师队伍相融合，不断探索和改进人才培养的方式方法，倡导参与式培养、案例培养和项目式学习等，不断拓展活动时空和活动内容，使教师的跨学科、实践教学素养不断获得发展。四是强化研学旅行人才培养的创新性。秉承“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，研学旅行旨在着力培养中小学生的社会责任感、创新精神和实践能力。4年多来，在各地各部门积极推动下，研学旅行不仅成为一个新兴领域，而且展现出丰富多彩的创新型跨领域合作，如教育+文旅、教育+科技、教育+工业、教育+农业、教育+商业、教育+国防、教育+自然生态等，有关研学旅行的实践载体越来越丰富，实践空间越来越广阔，且实践主题内容日益细分化，涉及研学旅行的人才培养，涵盖“基地（营地）规划建设、管理运营、课程设计、策划咨询、信息化平台建设、安全保障、规范标准制定”等诸多岗位。研学旅行的专业化人才培养应当积极应对市场需求，积极应对实践教育发展需求，紧密对接基地（营地）的岗位设置与需求，强化人才培养的适应性和创新性。当前研学旅行的人才培养大多是在旅游专业课程基础上的翻版，与教育部遴选的国家级研学实践教育基地（营地）的对接还比较欠缺。据调查，2020年33所研学旅行招生的高职院校中，几乎都没有与现有的国家级研学实践教育基地（营地）建立有效联系，开展主动对接。社会是大课堂，生活乃教科书。强化研学旅行人才培养的创新性，就是要改变家庭教育、学校教育和社会教育之间出现的“断档”“脱节”现象，形成育人全链条，促进教育链、人才链与企业链、创新链的有效衔接，这是推动研学旅行高质量发展，促进人才培养引领发展，学校教育和社会实践教育基地（营地）相互贯通、相互协同、相互促进、创新发展的战略举措，是将中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的积极行动。总之，专业的事要专业人去做，研学旅行的高质量、可持续发展，必须牢牢抓住专业化人才培养这一根本，加强系统设计、统筹谋划，强化人才培养的教育性、实践性、融合性和创新性，打造一支“能做、会做、善做”的专业化高素质师资队伍。（作者：王晓燕，教育部教育发展研究中心研究员、实践教育研究所所长）

2023-07-06 11:45:00

做“五项全能”的研学导师

当前，研学旅行、研学实践教育活动方兴未艾，急需大批研学导师。但许多景区、场馆、基地只是随意让导游充当了导师的角色，他们带着学生在基地“到此一游”，研学收益往往并不大。研学作为一种复杂的学习行为，需要导师的引导。研学导师的角色和职能，显然有别于景区导游、讲解员。研学导师的“导”，是指导、引导、教导、传导。导师应该是身兼数职，既是“导游”，引导学生游览，讲解相关的景点、常识、典故，领略大好的自然人文景观；又是“导演”，研学线路、研学课程的设计及研学活动的起承转合等，都要对学生进行清晰指导；同时又是“老师”，负责相关知识的讲解，启发学生在活动中联系课堂上学到的知识及生活常识解决问题；还有至关重要的一点，就是传导正能量，引导学生在实践中树立正确的世界观、人生观、价值观。那么，如何成为一个合格的研学实践导师呢？要有爱，没有爱就没有教育研学旅行不是单纯的旅行，而是教育活动；研学实践也不是简单的游玩，而是要培养学生认知、表达、协作、创新等方面的能力，丰富人文底蕴，提高科学素养，激发参与社会的热情，培养家国情怀。研学导师要爱自己的工作，多在课程资源的开发和利用上下功夫。导师对工作熟练的程度、认真的态度、投入的情感，学生都看在眼里。导师对研学项目的热爱之情，可以深深地感染、激励学生。研学导师要观察和研究学生，善待和尊重学生。导师的作用，是研学过程中对学生在知识、技能上指导，在思想观念上引导，在道德层面上教导。但学生其实也是我们的老师。研学实践中师生教学相长，互相促进，互相提高。研学实践应该是由导师的爱心、耐心、热心、专业素养和道德修养共同支撑起来的。要有担当，充满文化自信各研学基地导师水平参差不齐，有的接受过高等教育甚至本身就是高校教师，但也有一些不足。比如山西某地一些承担研学实践项目的非遗传承人，他们平时动手做做东西得心应手，但口头表达能力等有所欠缺，苦恼于自己无法担当好导师的角色。就非遗项目而言，这些非遗传承人本身就是专家，这是他们的优势。针对他们表达能力较弱的状况，我们通过沟通交流，鼓励他们树立信心、扬长补短。同时开展有效培训，帮助他们设计好课程内容，教给他们讲授的方法，让他们真正担负起非遗项目传承人的责任，把优秀的传统文化传播开来、传承下去。要有开发能力，跨学科整合研学实践活动作为近年来发展起来的新生事物，可以直接照搬的经验不多，但导师要熟悉相关政策文件和研学资源，把资源开发成课程，遵循教育性、趣味性、可操作性原则设计研学实践课程，引领研学工作顺利开展。教育性，就是学生在研学实践中能学到东西、明白道理，内容要有科学性，不能随意乱说、乱发挥，更不能出现历史性、常识性错误。趣味性就是要能激发学生的好奇心，促使学生发挥主观能动性。当然，也要让学生动起来，发挥想象力，做出有特色的作品，作品就是研学实践价值的直观体现。研学是课堂学习的延伸，是理论学习的再现。导师要具有跨学科知识整合能力。比如学生在澄泥砚（中国四大名砚之一）店铺研学，导师的讲解就要涉及文房四宝的常识，涉及澄泥砚的渊源、质地、硬度、烧造的温度和什么情况下产生窑变等内容，这就跟历史、数学、物理、艺术、地理等知识有很大关系。知识的整合，会让学生大开眼界。要准确定位，主体是学生我们首先要有一个准确的定位，即研学的主体是学生而非导师。研学是研究性学习，是学生在真实情境中基于任务完成的深度体验。因此，导师要有观察、研究学生的能力，要有指导学生规划、设计、实施活动的能力。导师在讲解的时候，可以多用问句，引导学生思考、表达，一般不要直接告诉学生答案。不要自己从头讲到尾，喧宾夺主。要启发、引导学生，让学生进行小组讨论，提高其参与度，增强体验感，这样才能激发他们探索、研究的欲望，学生才会有成就感。研学导师要经常向学生提出一些有质量的问题，让学生调动知识储备，这样才能深化研学的内涵。同时，导师也要引导学生提出自己的问题，并让他们思考讨论找出解决问题的办法。要立德树人，传导正能量研学实践活动的一个目标就是立德树人。导师要在研学过程中，主动、有意识地引导学生树立正确的人生观、价值观。我们帮助一个研学基地设计了许多研学项目，如古琴馆的导师讲到关于伯牙与子期“知音”的故事，引导学生怎么交朋友，怎么正确对待友谊。在陶笛、古琴、澄泥砚、刺绣、草木染、柳编、木作、糖画等非遗项目中，导师积极引导学生感受其设计之精美、历史之悠久、古人之智慧，以及背后蕴含的工匠精神，很好地强化了学生对传统文化的认同感，激发其民族自豪感。做一个合格的研学导师，要做有心人，要非常熟悉景区、场馆、店铺的业态、生态，熟悉相关的研学课程。这样才能做到胸有成竹，讲解、指导起来才能游刃有余。只有这样，才能真正实现学生在研学中“研有所思、学有所获、旅有所感、行有所成”的目标，才能真正提升核心素养。（河南省实验教育集团马行提邵颖华）

2023-07-06 11:41:22

研学旅行指导师职业前景如何？需要哪些从业技能？

今年6月，研学旅行指导师被纳入新版《中华人民共和国职业分类大典》，这一包含教育和旅游等综合领域知识的职业迅速走红。那么，研学旅行指导师和导游有何不同？薪资水平如何？又需要哪些从业技能呢？什么是研学旅行指导师 6月14日，人社部向社会公示相关新职业信息，其中研学旅行指导师等18个新职业信息作为第一批向社会进行公示。根据公示内容，研学旅行指导师被定义为，策划、制订、实施研学旅行方案，组织、指导开展研学体验活动的人员。（图源：人社部公示文件）该新职业的主要工作任务包括：收集研学受众需求和研学资源等信息；开发研学活动项目；编制研学活动方案和实施计划；解读研学活动方案，检查参与者准备情况；组织、协调、指导研学活动项目的开展，保障安全；收集、记录、分析、反馈相关信息。新职业的市场需求如何（研学旅行指导师各地招聘信息图源：招聘软件截图）根据在招聘网站上查询的相关岗位信息，目前北京、上海、杭州等地均有对研学旅行的专项岗位招聘，招聘主体以研学旅游、文化服务等公司为主，涉及岗位有研学指导师、课程设计师、项目运营等。岗位招聘月工资各地各岗位虽有不同，最高均可过万元。根据岗位描述，应聘者学历要求本科及以上，有亲子研学、营地教育、教育综合体运营等相关经验者更具优势，有导游证、安全员证等优先。具体工作内容上看，从业者负责研学线路及营地活动的带队工作，并参与研学旅行产品设计、开发、培训及推广，推出精品项目。研学旅行指导师的职业成长之路根据中国旅游研究院等发布的《中国研学旅行发展报告2021》，自2016年以来，我国研学旅行政策红利持续释放，加速打开需求端。近3年来，处于存续状态的研学企业数量猛增，2021年达到了3万多家。事实上，在被纳入人社部公示新职业前，研学旅行指导师就已经被官方提出。2013年2月，国务院印发《国民旅游休闲纲要( 2013—2020年)》首次提出研学旅行的概念，鼓励中小学生进行课外实践活动。 2016年11月，教育部等11 部委联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行作为中小学生的必修课程。今年6月，研学旅行指导师被纳入新版《中华人民共和国职业分类大典》，并按流程同步启动新职业的标准制定工作计划。四川省文旅企业联盟相关负责人介绍，预计将于今年年底完成职业标准编制。从业者如何讲述职业内容对行业从业者而言，研学旅行指导师与导游并不一样。研学旅行指导师于会青表示，研学旅行和一般的旅游的不同主要在于关注点，一般的旅游关注景观性和舒适度，而研学旅行主要是关注知识性和体验度。据她介绍，研学旅行指导师的工作分为3部分：行程前要设计研学方案，了解需求和开发相应的研学活动，细化活动方案；行程中，需要根据参与学生的特点，结合活动的中心思想施行；行程后，需要对整个研学活动进行复盘，总结经验，弥补不足。 “研学旅行之所以能热起来，关键在于能弥补校内教育的不足，让学生在实践中更深入地掌握知识，是‘读万卷书’和‘行万里路’的深度融合。”长春研学旅行指导师大赛冠军张诗航认为，研学旅行课程应该与校内课程形成互补关系，其独特的学习方式也要求研学旅行指导师具备控场、应变、授课等能力。在乡村振兴背景下，许多乡村也成为了研学旅行的重要课程基地。对农村出身的研学旅行指导师而言，他们将有更多机会用专业本领向公众推介家乡，作为研学旅行行业下游的乡村也将迎来更多就业机会。研学基地涌现众多新岗位需求 “梨树县的黑土地、辽源市的梅花鹿养殖基地、长白山的中草药种植基地，这些若作为旅游资源吸引力难以与旅游景区相比，但作为研学目的地，就可以给孩子们创造很好的学习条件。”来自长春的研学旅行指导师闫振表示，研学旅行给乡村发展带来了很多机会，也是值得农村出身的年轻人关注的就业领域。据闫振介绍，其公司合作比较多的吉林省四平市梨树县蔡家镇原本只是一个普通村镇，后来村里建设了关东农耕文化博物馆、工匠文化园，并依托“柳条边文化”打造旅游资源，成立了研学基地。“这样一来，辅助讲授种地知识的农民多了一份收入，采摘、餐饮、民宿等项目还创造了很多新的就业岗位”。闫振说。倡导乡村基地培育本土人才 “研学旅行指导师分为上游和下游两个层次，下游就是研学基地的工作者，我们也在积极地倡导乡村研学基地培养能够讲好乡土乡情的村民，他们在讲授具体的农业操作、节气时令等知识时会更接地气。”吉林工程技术师范学院研学产业学院教授、长春市旅游协会导游分会会长李娌说。李娌表示，随着研学市场的逐渐打开，配套的餐饮、住宿等都需要大量用工，比如研学基地里的安全员、生活照料人员等，都是研学旅行行业下游所创造的新岗位。吉林省现有的大型研学旅行基地，除了原有景区和博物馆，基本都在村落里，国家级研学基地——慢山里研学实践教育基地就在长春城郊的乡村，几乎所有用工都是周边村民。期待更多高质量人才不过，随着研学旅行指导师被正式纳入新版职业大典，其从业者的综合素质和职业技能要求也会更趋规范。李娌表示，有意向从事研学行业的农民工，还需不断学习提升相关技能。她说：“吉林省人社和文旅部门就有很多培训机会，行业发展越来越完善，相关从业者也将大有可为。” 闫振也观察到，因为看好研学旅行的“蓝海”市场，很多旅游公司逐渐参与进来。他认为，随着研学市场不断规范，原样沿用旅游的模式将会被淘汰，只有那些用心开发高质量研学课程，真正匹配中小学生课堂学习的，才能获得市场认可。 “研学旅行的发展趋势和市场前景非常好，高质量人才依然严重供不应求。”李娌说，她所在的吉林工程技术师范学院研学产业学院就是为适应市场变化而筹建，“旅游+教育”专业恰好与研学旅行指导师的要求相契合，学院将继续为研学市场培育更多专业人才。正如上述业内人士指出的，业已实现市场运行的研学旅行指导师正在呼唤专业人才的加入，呼吁市场规范和职业标准的日趋完善。行业壮大仍需科学指导根据中国旅游研究院等发布的《中国研学旅行发展报告2021》，研学旅行的壮大发展还需要进一步的科学指导。例如，学校和家长最担心的安全问题，制约需求释放的“经费”及筹资机制，如何把研学旅行区别于其他旅行的“课程化”做好，怎么解决人才短缺、基地（营地）供给不足等命题，都需要行业集智集力，将研学旅行纳入一条科学规范的发展道路。该报告还提到，人才是制约行业发展的另一个瓶颈，不仅有业内最为短缺的研学指导师，还有从研学旅行的理念构想、项目运营、产品设计、课程研发、营销推广、基（营）地运营管理等多个环节的专业人才的匮乏。从行业的创新实践来看，研学指导师批量培训及输出已经成为少数企业正在尝试的一项业务，这一模式正在向前发展。跨行业共享员工以解决研学旅行旺季人力资源不足问题的新型实践也在涌现和探索中。

2023-07-06 11:38:34

合格的研学导师，应扮演好这六种角色！

怎样让研学活动开展得扎实、有效，让学生在研学活动中获得真实的成长？甘肃省兰州市第六十二中学开发了“华夏文明在甘肃、陇原风光四时佳”研学课程体系，经过大量的研学行走，担任研学导师的我对研学导师的价值和责任有了更深入的思考，总结出研学导师的六种角色。研学课程的开发者。研学导师首先应进行研学目标的制定和课程项目的设计，通过对途经地方的了解，让研学课程的问题设计更深入。比如，学校开展“黄河远上朔漠间”主题研学时，先要组织导师阅读与此行相关的资料，观看《金城兰州》《河西走廊》等纪录片，自行制作丰富的“学习支架”；导师需要与学生建立联系，了解每个学生的性格、特长、兴趣点，帮助学生建立小组研学规则；还要查阅学生的学科教材，挖掘研学项目与学科学习的结合点，有助于指导学生建立研学旅行与学习生活的联系，提高研学的实效性。研学活动的指导者。研学导师与学校的学科教师和景点的导游有很大区别，不能像导游一样只给学生讲解景点的事实性知识，因为以听讲和记录为主的学习方式会让学生觉得“不好玩”。研学旅行应该以一系列有趣且富有挑战的项目任务贯穿，注重学生综合分析能力、体验实践能力的提升，注重学生全身心的投入和参与。因此，导师应该给学生提供多样化的“学习支架”，让学生根据需要获取辅助研究性学习的基本信息。基于学生的认知经验，导师的指导将让研学过程有效连接学生的学科学习，让学科知识连接真实世界，带着学生从“好玩”迈向“玩好”。项目任务的合作者。在研学旅行中，研学导师和研学小组学生是师生，更是学习中的伙伴。开放式的项目任务没有标准答案，导师将与学生一起“跌跌撞撞”地进入一个陌生领域。导师不妨在小组项目中承担一定角色，与学生一起完成项目任务，在项目开展的过程中向学生展示自己是如何思考、感知并处理信息的。导师的合作参与有助于学生科学合理地形成一种认知模式；更重要的是，当学生在学习时导师也在学习，他更能理解学生在学习中遇到的困难。学习动机的激发者。如何帮助学生尽快进入情境、理解情境，明确任务的要求，感受任务的意义和价值，激发学生的学习欲望，这是研学导师需要考虑的问题。在我看来，问题是最好的驱动，只有发现认知上的落差，学生的学习欲望才能真正启动。比如，在组织河西走廊研学旅行活动时，我与学生一同行走在大漠边陲。前凉时期建成的武威文庙见证了当时河西地区对汉代儒学的继承——利用这种与学生原有认知的落差，我尝试带领他们回顾1600多年前的中原混乱时期，探寻河西走廊对汉代儒学根脉的保存在中华文化发展历程中的意义。具有挑战性的问题情境能激发学生的求知欲，作为问题情境的点化和激发者，导师应帮助学生尽可能建立更多的学习联结，激活他们的内在潜能，让深度思考、深度学习在研学旅行中不断发生。研学方法的引领者。在研学旅行中出现的问题往往没有标准答案，研学导师也不是答案的给予者。面对开放的任务，导师要引导学生用动手实践的方式解决问题。这种方式有一定的复杂性，涉及多个学科的知识整合，也会挑战学生的高阶思维，学生难免被“卡”住。在学生被“卡”住的时候，导师可以与学生展开讨论：能不能用这种方法去观察，看看可以发现什么；用哪种方法去体验，看看有什么感受；换一种方式搜集整理，看看有没有进展；换一个角度去分析，看看能否得出其他结论；换种方式来组织，观点是不是更清晰……导师不必表现得比学生更“聪明”，而是要让学生在方法的点化和启发下，自己去发现、去求索。这样，学生以后遇到类似的问题，他们才知道应该怎么办。研学进程的促进者。在研学旅行的学程设计中，如何将大任务切分为几个逻辑清晰的阶段？如何保障小组研学进程？在什么时候放手让学生自主研究，在什么时机给予学生帮助和指点？如何推进学生的学习进程？哪些阶段需要为学生准备学习支架？如何促进学生在研学过程中的合作和参与？这些都是研学中的“每日功课”，需要每一位导师注意观察和分析学情，不断评估并调整研学指导方略。研学导师的六种角色不是孤立的，不是此消彼长的，而是彼此融合的。唯有这样，研学旅行之路才能让最美的风景入眼、最美的教育入心。（甘肃省兰州市第六十二中学赵贵延）

2023-07-06 11:37:22

在课程开发和实施中，研学导师应具备哪些素养、能力及方法？

在国家旅游局出台的《研学旅行服务规范》中明确提出，研学导师(Study Tutor)是在研学旅行过程中，具体制定或实施研学旅行教育方案，指导学生开展各类体验活动的专业人员。研学导师是全能型职业人员，要有导游人员的带团与控团能力以及教师的教育素养和教育技能。研学导师要正确识别中小学生的认知规律和身心特点，适时引导和鼓励，帮助学生提高探究能力和思维品质。可见，研学导师是既有导游服务能力又有教育教学水平的新兴职业人员，是研学实践中的灯塔和旗帜。一、研学导师应具备的素养 (一)礼仪素养在人际交往当中，凡是把人内心的待人接物的尊敬之情，通过良好的仪表表现出来就是礼仪。美国心理学家艾伯特·梅拉安认为，一个信息的传递=7%言辞+38%语调+55%形体。对于研学导师而言，在旅途中的一举一动都会对学生产生影响，所以站、立、坐、行的姿势和手势，都不能随意，应做到“坐有坐相，站有站样”，仪容、仪表、仪态、语言等都要体现出研学导师应有的礼仪修养。 (二)美学素养《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《关于开展体育美育浸润行动计划的通知》《关于深化义务教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件不断出台，国家对美育教育的倡导力度不断加大，强调要提高学生的艺术素养，培养健康审美情趣。研学导师是学生的直接审美对象，要正确传递审美信息，发挥示范作用，帮助学生树立正确的审美观念。中小学生审美能力的有限性以及对研学对象的认知局限，加深了他们对审美引导的依赖。研学导师是学生审美想象的激发者和旅游审美行为的协调者，要有意识地打造自身科学的审美观、审美感受力、审美想象力和审美理解力。 (三)人文素养研学导师要注重人文知识积累，尤其是积累与研学对象有关的专业知识。对研学目的地的经济、历史、地理、风土人情、民俗等都要了如指掌。同时，还要不断扩充知识面，对艺术、哲学、建筑、音乐、政治等其他领域的知识进行全面涉猎。研学旅行是在旅行中多学科融合解决现实问题的探究活动，只有实现大百科全书式的链接才能与学生进行全程无障碍的沟通。 (四)科学素养越来越多的学校青睐研究性学习，希望学生带着课题出行，在研学现场开展探究活动，因此研学导师要具备科学、数学等方面的知识，打造自身的理性思维、批判质疑的态度，以对话来引导学生。二、研学导师应具备的能力 (一)讲解能力研学导师要综合运用置疑法、叙述法、突出重点法、触景生情法、制造悬念法、类比法、画龙点睛法帮助学生理解研学对象。描述性语言的藻丽美、叙述性语言的流畅美、置疑方式的得体美、缩距技巧的熨贴美、点化技巧的升华美应该在其语言中得到体现。 (二)知识链接能力研学导师既要对目的地的风土人情、地格文脉有深入的了解，又要对研学基地和研学对象有精准的把握。当学生在探究过程中前来咨询或提出困惑时，研学导师要对知识进行大百科全书式的链接，帮助学生答疑解惑。 (三)管理能力研学旅行既然是一种教育活动，就必然涉及教育管理。研学导师在其中承担了相当重的管理任务，如过程管理、安全管理等。研学导师要参与学生管理计划的制订；对学生在研学旅行目的地居停活动进行组织；遇到突发事件，尤其是安全事件时要对学生加以从容指挥；还要对研学旅行的快慢节奏进行控制。研学导师要具备管理者的权威，以身作则，以良好的修养、严谨的态度和健康的审美情趣投入到对学生和行程的管理中来。 (四)沟通能力研学旅行的过程中，研学导师需要与校方带队教师、安全员、学生、旅行社、酒店、车队、研学基地等主体进行多方沟通。研学导师在落实研学旅行活动流程的过程中要与各种角色打交道，应对各种突发状况，化解各种矛盾冲突，进行各种情况说明，以确保活动顺利、有序、有效的开展。 (五)观察能力研学导师要具有敏锐的观察能力，既能观察学生的群体行为，又能够识别学生的个性特征，才能对学生的集体行为和个体行为做有效的引导和帮助。尤其是对安全问题的防控，更需要研学导师有鹰一样锐利的双眼，能够预判各种不良后果，及时制止学生的不当行为，排除隐患。三、研学旅行实施前研学导师的工作要点 (一)研读并理解活动课程目标研学导师拿到课程方案后，先要阅读目标。不同于学科课程以知识掌握和技能养成为目标。研学旅行课程方案中的目标多从学生核心素养的提升、核心能力养成方面进行表述。如提升信息的采集、加工、处理能力；提高统筹规划意识和能力；提升审美能力；提升克服困难的勇气，增强自信心，养成同学之间互助互爱的优良品德；感知团队合作的重要性，提升团队意识；提高口语表达、认真倾听、日常交际的能力等。也就是说，明确了目标才能对学生进行有效的引导。 (二)熟记研学旅行的活动行程研学导师在带队前一定要将实施的流程熟记于心。包括活动时间、地点，每个节点的活动时长、每个研学基地的名称、要组织学生体验和探究的内容、学生要完成的任务，活动方式、各种安全预案等。 (三)深入理解过程及结果评价量表研学旅行的评价是对研学旅行活动目标完成度的检验。研学导师要对学生的活动过程和活动结果进行评价，这是课程方案中必须具备的环节。研学旅行的过程评价侧重于学生探究过程中知识、技能的运用，探究态度，合作中的参与程度等方面的评价。对学生研究结果的评价要在活动结束后进行。研学导师要在带团队前准备好评价量表，并对量表中的各项量规仔细研读领会，以便在现场活动中客观、有效地完成对学生的评价。四、课程实施中研学导师应掌握的几种引导方法 (一)创设情景法研学导师应该认识到，情境对学生的学习十分重要，如果只是干巴巴地进行知识的介绍，不会引发学生的探究欲望。悬念迭起、疑问丛生的场面，能使学生积极主动，不知疲倦地探讨疑难。学生本身有强烈的情感，挖掘情感因素，把学生带入情境，将学生的情感变成研学导师与学生的共同感情，就会形成良好的学习情境，在这样的情境中两者的情感趋于一致，思想产生共鸣。以紫禁城的讲解引导为例。如果进行如下的讲解：即将参观的紫禁城最早是于1406年由明太祖朱棣满足迁都的需要而兴建的。年代比较久远，里面都是文物，大家参观期间要遵守纪律。这种讲解方法虽然没有知识性错误，但是枯燥乏味，对小学生也没有什么打动作用。学生很难领会紫禁城的建设背景。但是，当研学导师创设情境，进行如下讲解，效果会大不相同。当年，国家的首都不在北京，而是在今天的南京。要把都城迁到北京是一项浩大的工程。建造宫殿、搬运器物要花掉国库很多银子。百姓们也要离开生于斯长于斯的故土家园，千里跋涉到气候不同、生活习惯不同的陌生的地方，他们该有多痛苦呀。所以，朱棣一提出迁都就遭到了文武大臣的反对。但他最终力排众议坚持迁都。1406 年，开始兴建北京皇宫。光开采名贵的木材、石料，然后再运到北京，这其中的准备工作就持续了将近 11 年之久。为了这些木材和建筑材料，很多劳工付出了鲜血、汗水、生命，无论是严寒酷暑，寒冬腊月，他们都在不停工作，寻找建筑所用的材料并进行打磨。1420年，北京皇宫和北京城就建成了，明成祖正式下召迁都，北京成为京师。所以大家即将拜访的故宫博物院是凝聚着我们祖先的鲜血、汗水和生命的，请大家以敬畏的心态对待祖先给我们留下的宝贵财富。 (二)设置悬念法研学导师在讲解时不直接告诉学生答案，而是采用问题引领的方式让学生自己探究答案，最后再告知正确答案。如午门的造型是主门 + 左右两侧的城墙合在一起，好似一只振翅欲飞的凤凰，故午门又名“五凤楼”。在讲解的时候导师先提出问题，五门又叫“五凤楼”，请大家认真观察主门与左右两侧城墙的布局关系，猜测一下它为什么有这样的名字？ (三)类比法就是以熟喻生，达到类比旁通的讲解方法。研学导师在讲解过程中用旅游者熟悉的事物和眼前的景物相比较，定会使学生感到亲切，便于他们理解，从而达到事半功倍的导游效果。在故宫讲解时，与其说故宫是明清两朝24代帝王居住、生活、办公的地方，不如说“我们每个人都有家，家是我们居住的地方，记录着我们生活的点点滴滴。其实故宫也是一个家，在这个家里先后住过两户人家，一户姓朱，一户姓爱新觉罗，这里先后居住过明清两代24个皇帝及家人。他们的日常生活与很多历史事件有密切关系”。类比的方法让学生拉近与故宫的距离。 (四)虚实结合法虚实结合法是指在讲解中将典故、传说与景物介绍有机结合的讲授方法。这样的导游讲解能够产生艺术感染力，使现场气氛轻松愉快。“实”就是实景、实物、史实、艺术价值等，“虚”就是与实景、实物有关的民间传说、神话故事、轶闻趣事等。在讲解时，必须将“虚”与“实”有机结合，以“实”为主，以“虚”为辅，“虚”为“实”服务，而且“虚”的内容要“精”、要“活”。 (五)任务导向法就是研学导师为学生设置任务，让学生自己身体力行地探究答案的方法。例如，在讲解御花园四亭的时候，导师先告诉学生御花园里面有四座亭子象征春夏秋冬四季，然后让学生自己通过一系列考察，判断出哪座亭子对应哪个季节，并陈述理由。 (六)多种讲解方法综合运用上述每种讲解都有自己的优势和局限性，因此在研学导师进行课程实施时，最好能够综合运用不同的方法，帮助学生全方位地理解研学对象。下面，仍以紫禁城建造背景的引导为例。当年，国家的首都不在北京，而是在今天的南京。要把都城迁到北京是一项很浩大的工程。在场的同学们有没有谁有过搬家的经历？能不能跟大家分享一下感受？我们寻常人家搬一次家都会累得要命，可想而知迁都会对整个国家带来多大的影响。(类比法) 建立宫殿、搬运器物要花掉国库很多银子。百姓们也要离开生于斯长于斯的故土家园，千里跋涉到气候不同、生活习惯不同的陌生的地方，他们该有多痛苦呀。所以，朱棣一提出迁都就遭到了文武大臣的反对。但他最终力排众议坚持迁都。1406年，开始兴建北京皇宫，就光开采名贵的木材、石料，然后再运到北京，这其中的准备工作就持续了将近11年之久。为了这些木材、建筑材料，很多人都丢了性命。无论是严寒酷暑，寒冬腊月，劳工们都在不停的工作，寻找建筑所用的材料并进行打磨。(创设情境法) 1420年，北京皇宫和北京城就建成了，明成祖正式下召迁都，北京成为京师。所以大家即将拜访的故宫博物院是凝聚着我们祖先的生命、鲜血和汗水的，请大家以敬畏的心态对待祖先给我们留下的宝贵财富。大家算一算从建成的1420年到今天，紫禁城已经有多少岁了？(任务导向法) 他有699岁高龄了。所以，这位699岁老人珍藏了许多宝贝等着我们去寻宝呢(类比法)。但是大家在寻宝期间要守规则，守纪律，否则这位老人家会不高兴的。中小学生研学旅行蓬勃发展的当下，对研学导师的需求量持续增长，研学导师要不断提升自身的素养和能力、探寻科学的引导方法，才能在研学旅行的大潮中稳步前行并助推行业发展。（曲小毅孟妍红）

2023-07-06 11:31:11

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